lunes, 27 de mayo de 2013

Interesante reflexión sobre la ley de autoridad para el profesorado





Martes, 8 de enero de 2013 


El pasado 12 de diciembre, el Gobierno PP-PAR aprobó la Ley de autoridad del profesorado de Aragón, por la cual los profesores pasamos a ser “autoridad pública”. Dicen que así están apoyando el trabajo de los docentes.
Es un agrio sarcasmo que digan apoyarnos quienes en la práctica nos desprecian de formas varias, unas veces con decisiones propias y otras como aplicados discípulos del Presidente Rajoy. Lo hacen difundiendo a través de sus medios afines mensajes mentirosos sobre “lo poco que trabajan los profesores" y, desde el estrado parlamentario, ironías envenenadas sobre las bajas médicas. Desprecian la calidad de nuestro trabajo, dificultando la atención personalizada al alumnado al aumentar horarios y legislar el aumento de ratios; así como al desmantelar y devaluar la red de formación del profesorado; también, negando horarios y recursos a la innovación educativa. Y nos desprecian como trabajadores al negar derechos laborales a los interinos; u obligándonos a acudir a clase enfermos si no queremos una rebaja de salario. El discurso sobre la autoridad les sale gratis, mientras conducen nuestros centros a la penuria, repitiendo el mantra de “hacer más con menos”, una ofensa a la inteligencia. 
Es una falsedad, o tal vez un desconocimiento absoluto de la realidad educativa (no sé qué opción me asusta más), suponer que mi clase va a mejorar porque aumente mi capacidad coercitiva. Para conseguirlo (algo en lo que me empeño a diario desde hace 33 años, sin necesidad de su "regalo"), sólo les pido que no empeoren mis condiciones de trabajo: que no me sobrecarguen el horario; que no se reduzca el presupuesto del instituto; que no se hacine alumnado ni se le recorten las ayudas (becas, libros); que se reparta equitativamente entre todo tipo de centros al alumnado con necesidades especiales; que no se legisle en Educación pensando en lo que conviene a los grupos financieros, sino en la formación y la felicidad de los alumnos. En definitiva, que no pongan obstáculos a este hermoso trabajo, con el engaño de que los “recortes son necesarios”. Ya sabemos que para otros no hay recortes. Todo es una decisión política y está claro a quienes sirven.
No quiero galones ni porra, sino respeto y medios. ¿Y la autoridad? No se preocupen, de esa me encargo yo. Se gana cada día en la clase con la dedicación y el ejemplo. Una autoridad por decreto es una ventana abierta al autoritarismo, un posible refugio de incompetentes. La única autoridad efectiva y deseable en el aula es la autoridad moral, esa que también debiera adornar a nuestros gobernantes pero que han perdido irremediablemente, si es que alguna vez la tuvieron.
José María Sorando

sábado, 25 de mayo de 2013

Two Ways of Privatization (visible and hidden)

Education isn´t for sale
Education has to be protected


TWO WAYS OF PRIVATIZATION
The visible and the hidden in privatization





Visible: 
Entry in the private sector of public education directly

  • Financing of private schools 
  • Outsourcing school services (dining, transportation, extracurricular activities, etc..) 
  • Outsourcing schools

Hidden: To incorporate the designs of the public schools, methods and practices of the private sector

  • Management: New Public Management 
  • Managing public schools within the parameters of the private enterprise, by 
      a) greater financial autonomy that requires private funding due to insufficient funding  Public, private interests and introducing trading in public education .
      b) Specialization of schools to offer a competitive and "differentiated" to customers
      c) "Professionalization" of the school management as managers, experts in business management and human resources, which manage public schools "efficiently" and profitability.
    Three changes in the new law (LOMCE):
      a) An advisory School Board: it loses one of the great achievements of public management 
      b) The Selection of head teacher by a committee 
      c) Quality schools: Differentiated public schools for advanced students
  • Freedom of choice of school 
  • Control by results 
  • Cuts in public school: Less teachers, assault on rural school, substitutions (Less replacement) , more students, less funding
  • Competence programming 
  • Financing of private schools 


Privatization of Public Education

What would be left from public schools in the XXI Century?

We are going towards a school for the gifted, for excellence, empowering the private sector... leaving aside the public and comprehensive school.
Education is open to the markets, to private interest... imposing the neoliberal and neoconservative references.
The privatization processes, visible and explicit as the hidden ones, continue on their way.They give the impression that they don´t know what they are talking about. It is a deliberate policy, calculated and at times very clear.
This process of privatization of the public hides segregation and dismantling of the public school
It´s about letting the public school starve. 
It´s not necessary even to attack it with specific measures; they are left to die slowly with associated structural measures, according to them, to the crisis.
What is at stake, not only pedagogical matters, but on a model that has cost efforts to build throughout the twentieth century

jueves, 23 de mayo de 2013

Proceso privatizador en la educación



2nd Anglo-Spanish Meeting on History of Education:
Global Education Policy. Universidad de la Laguna. 
Noviembre 2012
En España dibuja actualmente un panorama en el que existe una tendencia clara hacia una escuela para los aventajados, para la excelencia, potenciando lo privado, dejando de lado la escuela comprensiva
y pública. De ahí que términos como competencias, excelencia, resultados, control, calidad, esfuerzo, talento etc. formen parte de un lenguaje que se va incorporando al discurso educativo sin mayores problemas, y el lenguaje nunca es neutro, siempre refleja un modo de pensar y de actuar. El problema reside en que su incorporación al discurso sin reflexionar sobre lo que realmente significa se va aceptando de forma natural.
Asimismo, a lo largo de la segunda mitad del S. XX se ha ido abriendo la educación a los mercados, a lo privado, imponiéndose de forma paulatina las referencias neoliberales y neoconservadoras, sobre todo cuando han gobernado los conservadores. Es cierto que las políticas impulsadas por los gobiernos socialistas han permitido una dignificación de la escuela pública, empobrecida y acosada durante la dictadura. Pero los procesos de privatización tanto visibles y explícitos como encubiertos han seguido su curso, también en el último periodo socialista. Nos preguntamos ¿Qué quedará de la escuela pública en el siglo XXI? la respuesta es desalentadora.
El capitalismo como sistema económico-social genera desigualdad en si mismo, siendo el Estado el responsable de redistribuir la riqueza y compensar las desigualdades a través del denominado Estado del Bienestar, esencialmente en su intervención en la educación y la sanidad. Ha sido la escuela pública la que en la segunda mitad del siglo XX ha tratado de universalizar la educación posibilitando que todos tengan las mismas posibilidades de acceder a la educación en todos sus niveles, posibilitando la igualdad de oportunidades y compensando las desigualdades producidas por el sistema capitalista. Un niño podía cursar toda la escolaridad desde los 3 años hasta finalizar la Universidad de forma gratuita y con ayudas cuando lo necesitaba por el sistema de becas.
Con los recortes actuales en educación se va a producir más desigualdad, ya que la desigualdad que produce el capitalismo no va a contar con el elemento compensador, en este caso la escuela pública. La privatización de la escuela pública va a significar un elemento más de potenciación de la desigualdad en nuestra sociedad. Podemos volver a los años 60, en donde de cada 100 alumnos que comenzaban la primaria solamente el 3 llegaban a la universidad, lógicamente, de familias pudientes.

LOMCE

La LOMCE diseña un sistema educativo, que no debemos olvidar que es de todos, solamente para unos pocos